Алла Кузнецова, Молчаливый Глюк (![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png)
silent_gluk) wrote2008-09-01 08:49 pm
silent_gluk) wrote2008-09-01 08:49 pm
Entry tags:
"Крапивин versus Уилсон" (Жаклин Уилсон)
Необходимое предуведомление: здесь я буду рассматривать только "раннего" и "среднего" Крапивина, "доперестроечного", в общем (или, во всяком случае, "до распада СССР).
Вот интересно: у Крапивина довольно четко намечается противостояние со школой: хорошие родители или организаторы внеклассной работы (тот же Олег, Дед и т.д.)/плохие учителя. То есть школа и прочие официальные организации выступают... нет, не как оплот зла, но уж как оплот равнодушия, предательства, бюрократизма - так точно. Отдельные "хорошие учителя" встречаются, но погоды не делают, да и учителями как таковыми (т.е. людьми, преподающими в данном классе и сейчас) оказываются далеко не каждый раз. С родителями - ну, это "как повезет", но уж скорее они окажутся "защитой и опорой", нежели учителя. Да, и друзья - чаще всего "не школьные". Другом героя вполне может оказаться и одноклассник, но обычно знакомятся они раньше или в другом месте, класс же "как целое" - тоже, скорее, воплощение равнодушия.
У Уилсон же с родителями тоже - сильно "как повезет", нередко героям приходится быть "старшими в семье" (не потому, что они сироты, а потому, что родители... несколько безответственны... см. "Бриллиантовых девочек" или "Разрисованную маму", скажем). А вот школа как раз и выступает той самой "защитой и опорой". И не в стиле "ну давай, расскажи, что случилось, я покараю виновных", а "ну давай, расскажи, что случилось, я тебе помогу"... То же и социальные службы: они помогут - и не только "физически" (найти квартиру, скажем), но и "психологически" - социальный работник помогает, к примеру, ребенку найти общий язык с приемной матерью и т.д. Если какая-то конкретная школа и оказывается "не опорой" - то проблема не в школьной системе, а в данной школе и данном ребенке ("не сошлись характерами") - и чаще всего проблема разрешается переводом в другую школу (о чем будет непременно упомянуто в книге; упомянуто будет и то, как в новой школе замечательно пошли дела).
И вот вопрос: это связано с "разной ментальностью" авторов (т.е. один _знает_, что школа _должна_ быть плохой, а другой точно так же _знает_, что школа _должна_ быть хорошей)? Или книги правдиво отражают действительность - более-менее современной Британии и Советского Союза?.. Или что?
Вот интересно: у Крапивина довольно четко намечается противостояние со школой: хорошие родители или организаторы внеклассной работы (тот же Олег, Дед и т.д.)/плохие учителя. То есть школа и прочие официальные организации выступают... нет, не как оплот зла, но уж как оплот равнодушия, предательства, бюрократизма - так точно. Отдельные "хорошие учителя" встречаются, но погоды не делают, да и учителями как таковыми (т.е. людьми, преподающими в данном классе и сейчас) оказываются далеко не каждый раз. С родителями - ну, это "как повезет", но уж скорее они окажутся "защитой и опорой", нежели учителя. Да, и друзья - чаще всего "не школьные". Другом героя вполне может оказаться и одноклассник, но обычно знакомятся они раньше или в другом месте, класс же "как целое" - тоже, скорее, воплощение равнодушия.
У Уилсон же с родителями тоже - сильно "как повезет", нередко героям приходится быть "старшими в семье" (не потому, что они сироты, а потому, что родители... несколько безответственны... см. "Бриллиантовых девочек" или "Разрисованную маму", скажем). А вот школа как раз и выступает той самой "защитой и опорой". И не в стиле "ну давай, расскажи, что случилось, я покараю виновных", а "ну давай, расскажи, что случилось, я тебе помогу"... То же и социальные службы: они помогут - и не только "физически" (найти квартиру, скажем), но и "психологически" - социальный работник помогает, к примеру, ребенку найти общий язык с приемной матерью и т.д. Если какая-то конкретная школа и оказывается "не опорой" - то проблема не в школьной системе, а в данной школе и данном ребенке ("не сошлись характерами") - и чаще всего проблема разрешается переводом в другую школу (о чем будет непременно упомянуто в книге; упомянуто будет и то, как в новой школе замечательно пошли дела).
И вот вопрос: это связано с "разной ментальностью" авторов (т.е. один _знает_, что школа _должна_ быть плохой, а другой точно так же _знает_, что школа _должна_ быть хорошей)? Или книги правдиво отражают действительность - более-менее современной Британии и Советского Союза?.. Или что?
no subject
Например, у нас в школе было еще ничего - почти все учительницы были замужем, потому что жены офицеров, а мужья служат в погранучилище и штабе округа, а погранучилище и военный городок чуть ли не напротив школы. При этом все они были из разных частей СССР и многие имели приличное образование и даже не пед. изначально.
А вот местные кадры, окончившие пединститут (в народе именовавшийся "женПИ" - по понятной причине) - это был конец всему живому. У нас, например, математичка в 5-6-м классах была оттуда. Молодая, красивая, в 25 лет незамужем (для тех лет, то местности и той национальности - это абзац вообще), и абсолютно тупая. Два года - коту под хвост.
Остальные учительницы хотя бы предмет более-менее знали.
А учительницы младших классов? там вообще резко делелись на две категории - или вполне себе добрые тетки, или сварливые стервы, оставлявшие травмы детям на всю жизнь. Кому заикание, кому затруднения с чтением, кому страх перед письмом, кому еще что.
no subject
Провинциальные советские учителя: Юлий Ким, Булат Окуджава, Илья Габай...
no subject
Помните в середине 80-х вал публикаций о педагогах-новаторах? И все с печальным концом.
Физматшколы были в этом смысле исключением, потому что опирались на вузы, работавшие на оборонную промышленность и фундаментальную науку.
Обычной школе могло повезти - а могло наоборот. В среднем - серятина, рутина, равнодушие, стандартизация человеков. И массовое лицемерие. Впрочем, лицемерие в те годы вообще было нормой жизни.
no subject
А лицемерие и сейчас остаётся нормой жизни, причём далеко не только в школе. И так было задолго до СССР и будет ещё очень долго, полагаю.
В общем, могу только повторить Вам Ваши же слова: "Отучаемся говорить за всех".
no subject
no subject
Как же надоело всеобщее стремление ВСЁ навесить на школу!
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
Но вот, скажем, объяснение, что нехорошо в школьном буфете лезть без очереди - это социализаци или воспитание?...
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject
Училка, которая изводила мою приятельницу из параллельного класса, умненькую, но несобранную девочку, ничего ужасного ей не хотела. Ей просто было до фени, что ту лупят дома за пятиминутное опоздание из школы и запись в дневнике. Пусть, мол, соберется и не делает помарок в тетради, а пока не научится - буду оставлять после уроков переписывать... Результаты были предсказуемы.
no subject
no subject
no subject
no subject
no subject